2026年5月7日，学工系统召开学生工作赋能分享会暨第5次工作部署会。特邀本性治疗（Essence Therapy）创始人米杉（Michel Claeys）、本性治疗培训师倪男奇作如何有效赋能学生专题团辅，深圳研究生院党委副书记刘海骅、各学院主管学生工作领导、辅导员及班主任代表参会。

米杉老师（右）和倪男奇老师（左）

本次团辅活动以沉浸式互动热身游戏拉开序幕，现场开展“无声开车”等合作式互动项目，参与人员摒弃语言交流，依托肢体配合、默契协作完成游戏任务。轻松有趣的游戏氛围，快速打破了参与人员之间的隔阂，搭建起彼此信任、紧密联结的沟通桥梁，营造出开放、包容、高效的研讨氛围。同时，大家也在游戏中直观体会到，信任与协作是高效完成任务的关键，这与日常教育工作高度契合——在教育场景中，教师与学生、教师与教师、学生与学生之间，同样需要建立牢固的信任关系，强化协作配合，才能凝聚育人合力，更好地开展沟通引导工作。

“无声开车”游戏

核心专题分享环节，米杉老师与倪男奇老师围绕“赋能学生”这一核心教育理念，进行了全面深入的讲解与阐释。两位老师重点强调，个体的行为表现与情绪状态，本质上是“个人自主选择”的结果，而非被外部因素被动左右。在教育工作与自我管理中，摒弃“我不得不”等被动消极的表述，多用“我选择”等正向主动表达，既能帮助教师调整工作心态，以更温和、理性的态度应对学生问题，也能有效引导学生树立正向认知，培养自主选择能力与责任意识，为学生全面成长赋能。

米杉老师和倪男奇老师作团辅

结合一线教育工作实际，两位老师进一步拆解了两大核心教育策略。一是“积极教育”，坚持以学生为主体，充分尊重并赋予学生自主选择权，引导学生自主确立成长目标、规划学习生活；同时倡导教师转变角色，以陪伴者、辅助者、引导者的身份，为学生成长提供精准支持，在学生遇到困难时及时帮扶，鼓励学生自主探索、主动尝试，着力培养学生的自主能力与责任担当。二是“合作教育”，摒弃过度竞争的教育模式，注重团队协作与同伴互助，通过合作式学习、协作式活动，培养学生的沟通能力、合作意识与团队精神；同时促进教师间的经验交流与问题探讨，整合教育资源、优化教育方法，构建和谐互助的教育生态，实现全员共学共进。

工作问题与经验分享交流

专题讲解结束后，活动进入小组研讨环节，参与人员围绕日常教育工作中的实际挑战展开集中研讨，涵盖学生活动组织、就业指导、日常管理、成长引导等多个方面。大家主动梳理问题根源、分享工作经验，针对性提出加强沟通对接、整合多方资源、提供精准支持等切实可行的解决办法，在思想碰撞中凝聚集体智慧，形成了浓厚的研讨氛围。部分参与人员结合自身工作经历，分享了破解同类问题的成功案例，为其他成员提供了宝贵参考；还有成员提出新颖实用的解决思路，有效拓宽了大家的工作视野。

两位老师穿梭于各小组之间，适时参与研讨，针对各组提出的问题给予精准指导，帮助大家进一步梳理思路、明确方向，确保研讨不走过场、取得实效。研讨结束后，各小组推选代表依次分享研讨成果，介绍了梳理的工作挑战、问题根源及解决办法，其他小组认真聆听、积极补充，进一步完善了问题解决思路。

倪男奇老师参与小组研讨

小组研讨成果分享

活动尾声，参与人员纷纷分享本次学习的收获与感悟。大家一致表示，通过本次活动，深刻领悟了“自主选择、彼此信任、情绪管理”在教育工作中的核心价值；所学的互动游戏形式实用性极强，可灵活运用于学生破冰、班级建设等日常工作；通过团队交流，不仅倾诉了工作中的压力与困惑，更获得了多元工作思路与同行的情感支持，有效提升了自身的教育工作能力与问题应对能力。

活动感悟分享

刘海骅颁发感谢状

据悉，为贯彻落实北京大学“管理质效年”工作要求，学工系统实行每双周召开专题工作例会制度，同步开展主题化业务培训，持续强化队伍能力建设。例会邀请兄弟高校及相关单位开展培训交流，传达上级与学校精神，总结部署重点工作；组织各学院汇报交流、推广特色品牌；针对重点难点问题开展研讨、制定对策。3月聚焦国际化、4月学工科研课题、5月着重提升心理健康教育专业化水平，以常态化、制度化、体系化建设推动学生工作高质量发展。